小4算数　授業報告　3月18日　植木算

今週の算数の授業では植木算を扱いました。植木算を扱うのは２回目です（前回のブログはこちら）。

（例題１）

４本の木を10ｍごとに一列に植えました。端から端まで何ｍになりますか。

この問題の答えは30ｍですが，『この問題の』答えが30ｍとわかることに意味はありません。同じようなテーマの問題について，すべて正しく答えが求められるのでしたら，何の問題もありませんが，例えば

（例題２）

４本の木を(　　　)ｍごとに一列に植えたところ，端から端まで120ｍになりました。(　　　)を求めなさい。

となったとたんに，何をしてよいのかわからなくなってしまうのでは，（例題１）を学習したとは言えないでしょう。

各問題について，「こう計算すれば答えがでる」と覚えてしまうのは，確かにその問題『だけ』に対処することを考えるのであれば初めは効率がいいかもしれません。しかし，こういった学習をしていくと，先に進むにつれて，覚えることが膨大になってしまい，覚えきれませんし，何よりも混乱が生じてしまいます。「算数（数学）が急にわからなくなった」ということをよく聞きますが，その原因はこのような学習態度にあることが多いです。

（例題１）のような問題が出題されるのは，「木の本数の4本」と「木と木の間隔の10ｍの個数」とは，実際には異なるのに，これを同じものだと読んでしまう人が多いからです。このような間違いを避けるためにはどのような『行動』をとればよいのかを（例題１）を使って学んでもらうことになります。具体的には，自分で図を描いて観察すること，観察した上で「木の本数の4本」と「木と木の間隔の10ｍの個数」が異なることを意識すること，この２つをできるようになってもらう必要があります。

まだまだ，お子様には算数の学習は答えを出すことだという意識が感じられます。これを変えられるようにアプローチしていきます。